Sujeitos governados da EJA: reverbera es discursivas nas difíceis rela es entre saberes matemáticos

Este artigo é fruto das discuss es realizadas pelo grupo de pesquisa em estudos de Foucault da Universidade S o Francisco. Alguns dos exemplos focalizados já foram temas de apresenta es em congressos nacionais e internacionais. Eles s o tomados como provoca es para algumas reflex es ancoradas em determinados episódios relacionados às aulas de matemática para alunos da Educa o de Jovens e Adultos (EJA). Nestas, muitas vezes, deparamo-nos com a cren a de que o uso de saberes mobilizados em práticas n o escolares, privilegiadamente daquelas práticas relacionadas às quest es financeiras ou de compra e venda, facilitaria a aprendizagem. A problematiza o proposta visa desconstruir a cren a do que entendemos ser uma tentativa de homogeneiza o em atividades escolares de práticas que, ao adentrarem na escola, se fortalecem ao serem legitimadas enquanto um discurso instituído disciplinarmente a partir de uma dada experiência docente que, muitas vezes, tende a desconsiderar as outras racionalidades trazidas pelos alunos. Para tanto, tomamos como mote de nossa discuss o alguns aspectos da legisla o que constituem o espa o normatizador da EJA, ou seja, o discurso de sua governamentalidade e, na sequencia, abordamos um episódio ocorrido em uma aula de matemática na EJA. Abstract Este artículo es el resultado de los debates del grupo de investigación en los estudios de Foucault de la Universidad en San Francisco. Algunos de los ejemplos que se han centrado fueran temas de presentaciones en conferencias nacionales e internacionales. Los ejemplos han tomado como provocación para algunos pensamientos anclados en ciertos episodios relacionados con las clases de matemáticas para estudiantes de la Educación de Jóvenes y Adultos (EJA). En estas clases, a menudo, nos dimos cuenta de la creencia de que el uso del conocimiento movilizados en prácticas no escolares, especialmente las prácticas relacionadas con asuntos financieros de compra y venta, pueden facilitar el aprendizaje. Lo debate aquí propuesto pretende deconstruir la creencia en lo que entendemos es un intento de homogeneización en las actividades escolares prácticas que, cuando se aventuran en la escuela, se fortalecen al ser legitimada como un discurso instituido por un procedimiento disciplinario a partir de una experiencia docente que, a menudo, tiende a no considerar otras racionalidades presentadas por los estudiantes. Así, tomamos como lema de nuestra discusión algunos aspectos de la legislación que constituyen el espacio normativo de EJA, es decir, el discurso de su gobernabilidad y, en la segunda parte