Forst else i forskningsbaseret undervisning – is r i relation til humanog samfundsvidenskab

I artiklen vil der p baggrund af en sammenligning af to paradigmer inden for uddannelsest nkning – en angelsaksisk curriculumt nkning (eksemplificeret ved John Biggs) og en kontinental didaktisk t nkning (eksemplificeret ved Wolfgang Klafki) – blive diskuteret forskelle mellem beskrivelser af idealer for studerendes forst else med henblik p en diskussion af, hvad det vil sige at forst i forskningsbaseret undervisning. Der vil blive argumenteret for, at der skal v re en ontologisk dimension p to planer til stede i forskningsbaseret forst else.