A ordem do discurso jornalístico sobre educa o: uma análise das matérias da Folha de S. Paulo de 1996 a 2006 The order of journalistic discourse on education: an analysis of Folha de S. Paulo articles from 1996 to 2006

O presente artigo dá a conhecer os resultados de uma investiga o das racionalidades e das tens es ético-políticas expressas nas matérias sobre educa o escolar veiculadas pelo jornal Folha de S. Paulo, no período de dezembro de 1996 - a partir da promulga o da LDB em vigor - a novembro de 2006. Por meio de uma análise do material empírico orientada por alguns operadores teórico-metodológicos oferecidos por Michel Foucault foi possível atestar, além da prolifera o de matérias sobre a temática educacional, que a imprensa escrita arregimenta, de modo reiterativo e circular, concep es reparatórias ou reformistas das práticas escolares contemporaneas, em consonancia com as produ es acadêmicas, os saberes dos especialistas e as injun es econ micas e políticas. Ao fazê-lo, o discurso jornalístico consagra-se como um potente recurso de governamentaliza o das atitudes e dos valores partilhados pela popula o no tocante à natureza e ao raio de a o do trabalho educativo na atualidade. This paper provides the outcome of an investigation of the rationalities and ethical-political tensions expressed in the articles on school education conveyed by the newspaper Folha de S o Paulo, from December 1996 - from the enactment of the Brazilian Law of Guidelines and Bases of National Education in force - to November 2006. Through an analysis of the empirical data headed by some of Michel Foucault's theoretical and methodological operators, it was possible to verify that, besides the proliferation of educational reports on the newspaper, the printed press aggregates, in a repetitive and circular way, reparative or reformist conceptions of contemporary school practices, in line with the academic production, the experts' knowledge, and the economic and political injunctions. In doing so, the journalistic discourse establishes itself as a powerful resource for the governmentalization of the attitudes and values shared by the population concerning the nature and range of the educational work nowadays.