El saber pedagógico: componentes para una reconceptualización O saber pedagógico: componentes para uma reconceptualiza o Pedagogic Knowledge: Components for a Reconceptualization

Con el fin de conocer la interpretación del saber pedagógico, esta investigación de corte interpretativo, de tipo fenomenológico, describe las representaciones de estudiantes de pedagogía y profesores formadores de docentes sobre el tema. Algunos de los hallazgos muestran la existencia de elementos disgregados, quiebres y contradicciones. Asimismo, aparece la acción pedagógica como el objeto de conocimiento que delimita el campo profesional de los docentes, y la escuela como espacio social de construcción de este objeto. La interpretación de estos hallazgos permite resignificar el saber pedagógico, situándolo como objeto epistemológico de la profesión e instalando al docente como sujeto constructor de este saber. Com o objetivo de conhecer a interpreta o do saber pedagógico, esta pesquisa de corte interpretativo, de tipo fenomenológico, descreve as representa es de estudantes de Pedagogia e professores formadores de docentes sobre o tema. Algumas das descobertas mostram a existência de elementos dissociados, rupturas e contradi es. Da mesma maneira, aparecem a a o pedagógica como o objeto de conhecimento que delimita o campo profissional dos docentes, e a escola como espa o social de constru o deste objeto. A interpreta o dessas descobertas permite ressignificar o saber pedagógico, situando-o como objeto epistemológico da profiss o e instalando o docente como sujeito construtor desse saber. In an effort to understand how pedagogic knowledge is construed, this interpretive phenomenological study describes the respective visions of student teachers and professors who train teachers. Some of the findings point to the existence of disintegrated and broken elements, as well as contradictions. Pedagogic action appears as the objective or aim of knowledge that limits the teacher's professional field and the school is seen as a social space for the construction of that objective. The author's interpretation of these findings gives new meaning to pedagogic knowledge, casting it as an epistemological aim of the profession and instating the teachers as a builder of that knowledge.