Cómo los ni os perciben el proceso de la escritura en la etapa inicial? Como as crian as percebem o processo da escrita na etapa inicial How do children perceive the process of writing in the initial stage?

Este artículo examinó las creencias y motivaciones de ni os Kinder y Primer a o de ense anza básica de nivel socioeconómico bajo, respecto del concepto de escritura y aspectos relacionados como la función e importancia que le asignan al lenguaje escrito, el gusto y experiencias en torno a la escritura, como también el reconocimiento de contextos letrados. Se realizaron entrevistas semiestructuradas grabadas y de aplicación individual. Los resultados muestran que los ni os estudiados poseen diferentes niveles de conocimientos ligados al concepto de escritura, los cuales han sido adquiridos en sus primeros a os de vida al interior de sus familias y también en la interacción con una cultura alfabetizada antes de ingresar a la educación formal. Este conocimiento hace posible la integración a propuestas desafiantes que promuevan la producción de textos escritos, centrado en un conocimiento del mundo sociocultural de los ni os. Analisaram-se motiva es das crian as de nível socioecon mico baixo da pré-escola e do primeiro ano do Ensino Fundamental, suas cren as relacionadas ao conceito da escrita e aspectos relacionados à fun o e à importancia que elas d o à linguagem escrita, ao gosto por ela e às experiências em torno dela, além do reconhecimento de contextos letrados. Realizaram-se entrevistas semiestruturadas, gravadas e aplicadas individualmente. Os resultados mostram que as crian as estudadas possuem diferentes níveis de conhecimentos ligados ao conceito da escrita, adquiridos em seus primeiros anos de vida familiar e na intera o com uma cultura alfabetizada antes do ingresso na educa o formal. Este conhecimento possibilita a integra o de propostas desafiantes e promotoras da produ o de textos escritos, centrados no conhecimento de mundo sociocultural das crian as. This article examines the beliefs and motivations of kindergarten and first year elementary school children from low socioeconomic backgrounds in relation to the concept of writing and related issues, including the role and importance assigned to written language, enjoyment and experiences related to writing, and the recognition of literate contexts. Recorded semi-structured interviews in individual application were conducted. The results show that the analyzed children have different levels of knowledge associated with the concept of writing; these have been acquired in their first years of life through their families and also for the interaction with a literate culture before entering formal education. This knowledge makes it possible to integrate challenging proposals that promote the