Self-efficacy, approach, and teacher’s practice in the writing teaching Autoeficacia, enfoque y papel de la práctica de los maestros en la ense anza de la escritura

We present a research about the analysis of the teacher’s practice in the teaching of the writing. The sample was composed by 137 teachers from language area, working in 30 different Kindergarten’s schools and Primary Schools. We applied a device (PRAES) which include the theoretical approach that teachers have about how the students learn, the believes about the effects of those instructions, the writing correction, the teaching methods (formal and natural), and the teacher’s self-efficacy related with those teaching. Data suggest that the PRAES presents an adequate reliability and validity, besides it provides a precise description of the problem; signaling that the teachers show positive opinion in the device, and we can predict some variables from the instrument. And last, we discuss and comments results and its implications. We discuss the shortcomings; and we signal as desirable to implement researches which reduce these problems; besides, we suggest to extend this type of study in other fields, not only in writing. Key words: Self-efficacy, theoretical approach, teaching in writing, teacher’s practice. Se presenta un estudio sobre el análisis de la práctica del profesor en la ense anza de la escritura. La muestra estuvo compuesta por 137 profesores del área de lengua pertenecientes a 30 centros educativos de tercer ciclo de Educación Infantil, y de los tres ciclos de Educación Primaria. Se aplicó un instrumento (PRAES) que incluía la evaluación de la concepción teórica que tienen de cómo aprenden los alumnos, las creencias sobre los efectos de estas instrucciones, la corrección de la escritura y los métodos de ense anza (formal y natural), así como la auto-eficacia del profesor en relación con dicha ense anza. Los datos indican que el PRAES presenta una fiabilidad y validez adecuadas, además de proporcionar una descripción precisa del problema, indicándose que los profesores manifiestan valoraciones positivas en las escalas, pudiéndose predecir ciertas variables relevantes a partir del instrumento. Por último, se discuten y valoran los resultados y sus implicaciones, además de explicitar las limitaciones, indicándose, como deseable, realizar estudios que minimicen estos problemas, además de hacerlo no sólo en escritura, sino también en otras áreas. Palabras clave: Autoeficacia, enfoque teórico, ense anza escritura, práctica del profesor.