Une perspective SoTL au de veloppement professionnel des enseignants au supe rieur : Qu’est-ce que cela signifie pour le conseil pe dagogique?

Dans la litte rature en enseignement supe rieur, surtout anglo-saxonne, l’attention est de plus en plus voue e au Scholarship of Teaching and Learning (SoTL). Nous aimerions contribuer par ce texte a la re flexion sur ce que peut signifier le SoTL pour la pratique de conseil. Nous pre senterons d’abord notre conception du conseil pe dagogique en tant que mesure d’accompagnement au de veloppement pe dagogique des enseignants. Nous de crirons ensuite ce qui est entendu par le SoTL et la place que cette perspective au de veloppement en enseignement re serve au conseil pe dagogique. Enfin, nous tenterons un rapprochement entre notre compre hension du SoTL et notre pratique actuelle de conseil pe dagogique, laissant voir un e largissement possible de celle-ci. L’ensemble se mate rialise dans un tableau qui relie entre eux le de veloppement pe dagogique des enseignants dans une perspective SoTL et le conseil pe dagogique, concre tisant des vise es, strate gies et contextes sugge re s de conseil en fonction du de veloppement en enseignement des enseignants et des attributs du SoTL.In the literature on higher education, especially in English, there is an increasing focus on the scholarship of teaching and learning (SoTL). With this paper, we would like to to address the issue of the relationship between SoTL and educational development. First, we present our conception of the role of the educational developer in teachers’ pedagogical development. We then describe what is understood by SoTL and the place it gives to educational developers’ support in enhancing teachers’ development. We conclude by attempting to tie together our understanding of SoTL and our current practice as educational developers, suggesting ways this practice might be broadened. The whole discussion takes place within an SoTL framework linking teacher development and educational development, and includes practical recommendations concerning aims, strategies and settings.