Семантическая оценка смысловой динамики учебного пространства ВУЗа в процессе обучения критическому мышлению по модели свободных искусств и наук 134

Представлены материалы исследования динамики коннотативных значений понятий, описывающих учебное пространство ВУЗа, у студентов, прошедших обучение по курсу ？Мышление и письмо？, который является ключевым в образовательной модели по системе свободных искусств и наук. Тестировалась гипотеза о динамической тенденции к большей дифференциации и индивидуализации понятий ？студент？, ？обучение？, ？учебная группа？ у студентов экспериментальной выборки. Участники исследования (всего 152 студента, из них 110 девушек и 42 юноши в возрасте от 17 до 23 лет, М = 17,91, SD = 0,79) оценивали данные понятия с помощью шкалы семантического дифференциала до и после обучения по курсу. Обнаружено (р < 0,10 ÷ 0,05), что в экспериментальной группе по сравнению с контрольной группой коннотации понятия ？студент？ демонстрируют рост образности и субъективного оценочного компонента, понятие ？обучение？ начинает оцениваться как менее враждебное и более разнообразное. В свою очередь, динамика коннотативных характеристик понятия ？учебная группа？ обнаруживает преимущественное сходство с контрольными (фоновыми) показателями. Полученные результаты представляют интерес для широкого круга преподавателей высших учебных заведений, прежде всего, в контексте целенаправленного воздействия педагогических технологий на формирование учебной мотивации учащихся и могут служить материалом для сравнительных исследований, направленных на изучение эффектов концептуально различных учебных программ