Strategije obrazovanja i aktivno u？enje u razrednoj nastavi kod u？enika s autizmom na primjeru prirodoslovne teme (studija slu？aja)

Sa？etak Rad s u？enicima s posebnim potrebama, prvenstveno rad s u？enicima s autizmom vrlo je zahtjevan i iziskuje posebnu pripremu i edukaciju u？itelja (i pomo？nika u nastavi). Strategije obrazovanja su pou？avanje i u？enje, strategija do？ivljavanja i izra？avanja do？ivljenog, strategija vje？banja i strategija stvaranja. U aktivnoj nastavi se mogu primijeniti razli？iti postupci. Istra？ivanje se temelji na strategiji obrazovanja u？enika s autizmom pomo？u konkretnih primjera koriste？i ABA metodu. Rezultati istra？ivanja provedeni s u？enikom s autizmom pokazuju kako je u？enik aktivnim u？enjem, individualiziranim i prilago？enim programom, uspje？no svladao ？etiri pojma u dva ？kolska sata. Iako za ovo istra？ivanje nije bitna koli？ina svladanog nastavnog sadr？aja koje u？enik mo？e svladati u jednom ili dva ？kolska sata, ve？ dokazati da ？e u？enik s autizmom vi？e svladati nastavnog sadr？aja uz aktivno u？enje. U？enik je dobro reagirao na konkretne primjere vo？a (jabuka, kru？ka, banana, avokado, ？ipak, dinja, limun), pokazivao znakove veselja i zainteresiranosti dok na njemu tradicionalan na？in pou？avanja i u？enja (fotografijom) nije obra？ao toliku pa？nju na vo？e niti davao ikakve znakove veselja. Tijekom procjene pou？avanja i u？enja pokazivao je znakove umora i nezainteresiranosti. Uz ohrabrivanje i poticanje procjena je napravljena. Ovaj rad je ujedno analiza slu？aja tijekom odre？enog razdoblja odnosno studija slu？aja ili analiza slu？aja