U？ENI？KIM SAMOVREDNOVANJEM DO KVALITETNIH U？ENI？KIH POSTIGNU？A

Sa？etak U radu je prikazano istra？ivanje provedeno s ciljem ukazivanja na mogu？nosti razvijanja vje？tina samovrednovanja u procesu ？kolskog u？enja i njihove povezanosti s u？eni？kim postignu？ima. Strategija ovako osmi？ljenog samovrednovanja usmjerena je prema u？enju (razvojna, formativna svrha), a ne prema ocjenjivanju (sumativna svrha). U istra？ivanju je sudjelovalo 196 sudionika (188 u？enika dviju zadarskih ？kola i njihovih 8 u？iteljica). U eksperimentalnu je skupinu bilo uklju？eno 98 u？enika, dok je u kontrolnu skupinu bilo uklju？eno 90 u？enika. S ciljem dubinskog uvida u proces samovrednovanja u？eni？kih postignu？a tijekom istra？ivanja kori？tena je kombinirana metodologija, koja je uklju？ivala uporabu upitnika sa sedam pitanja zatvorenog tipa i dva pitanja otvorenog tipa namijenjenih slobodnim iskazima u？enika, sudjeluju？i intervju s u？enicima te polustrukturirani intervjui s njihovim u？iteljicama. Rezultati ispita znanja u eksperimentalnoj i kontrolnoj skupini uspore？ivani su t- testom i ukazali su na postojanje statisti？ki zna？ajne razlike izme？u rezultata u？enika eksperimentalne i kontrolne skupine. Analiza u？eni？kih slobodnih iskaza i analiza prijepisa intervjua s u？iteljicama ukazuju na, kvantitativnom analizom uo？ene, trendove ve？e motiviranosti u？enika tijekom i nakon kontinuiranog samovrednovanja, promi？ljanju na kognitivnoj i metakognitivnoj razini te o intenziviranju u？iteljske stru？ne usmjerenosti na probleme u？eni？kog samovrednovanja. Me？usobnim pro？imanjem zaklju？aka kvantitativne i kvalitativne analize i interpretacije potvr？ena je po？etna pretpostavka da kontinuirano formativno samovrednovanje u？enika, tijekom ？kolskog u？enja, pozitivno utje？e na razinu u？eni？kih postignu？a i njihovu zainteresiranost za nastavne sadr？aje