？to vrti？ ima s tim? Pristup ranom i pred？kolskom odgoju i obrazovanju i reprodukcija dru？tvenih nejednakosti u redovnom ？kolovanju: analiza podataka PISA i TIMSS istra？ivanja

Sa？etak Brojna istra？ivanja upu？uju na va？nost ranoga i pred？kolskog odgoja i obrazovanja (RPOO) za razvoj kognitivnih vje？tina te njihovu pripremu za ？kolu, pri ？emu je u？inak RPOO-a, po pravilu, sna？niji kod djece iz obitelji ni？ega socioekonomskog statusa (SES). Empirijske analize o dru？tvenim nejednakostima u pristupu obrazovanju i ？kolskom uspjehu u Hrvatskoj dominantno su se orijentirale na kasnije stadije ？kolovanja, dok podru？je RPOO-a ostaje nepoznanicom. Cilj ovog rada bio je utvrditi obrasce povezanosti izme？u poha？anja RPOO-a te kognitivnih postignu？a u dobi od 10 i 15 godina u Hrvatskoj. Konkretnije, kori？tenjem podataka prikupljenih za Hrvatsku u okviru vi？e ciklusa PISA i TIMSS istra？ivanja (2009.–2015.) ispitivalo se postoji li veza izme？u poha？anja RPOO-a i kasnijih kognitivnih vje？tina iz podru？ja matematike, ？itanja i prirodoslovlja (op？i doprinos) te razlikuje li se taj u？inak s obzirom na SES roditelja (kompenzacijski u？inak). Analiza nije poduprla hipotezu o kompenzacijskom u？inku, ali je u ve？ini slu？ajeva utvr？en odre？eni op？i doprinos dugotrajnijeg poha？anja RPOO-a kognitivnim postignu？ima u？enika od petine do desetine raspona jedne “razine znanja” u TIMSS i PISA testovima, a koji se ne mo？e objasniti obrazovanjem ili zanimanjem roditelja, migracijskim podrijetlom, sastavom ku？anstva ili obilje？jima lokalne sredine. Promatrano u okviru obilje？ja hrvatskog sustava RPOO-a i ustanovljene velike nejednakosti u u？estalosti i trajanju poha？anja programa s obzirom na SES roditelja, rad dodatno ukazuje na mehanizam efektivnog odr？avanja nejednakosti u obrazovanju u Hrvatskoj, koji daljnja ekspanzija RPOO-a mo？e umanjiti