POVEZANOST DO？IVLJAJA ？KOLSKE KLIME I STRATEGIJA U？ENJA U？ENIKA OSNOVNE ？KOLE

Sa？etak Cilj istra？ivanja bio je utvrditi povezanost izme？u percepcije ？kolske klime i uporabe strategija u？enja kod u？enika u osnovnoj ？koli. U istra？ivanju je sudjelovalo 407 u？enika prosje？ne dobi od 12 godina. Kori？teni su instrumeni Hrvatski upitnik ？kolske klime za u？enike (HU？K-U, Velki, Kuterovac Jagodi？ i Antunovi？, 2012) i Skala strategija u？enja (SSU, Lon？ari？, 2014). Utvr？ene su razlike u percepciji ？kolske klime s obzirom na spol u？enika, razred koji poha？aju i ？kolski uspjeh na kraju prethodne ？kolske godine. Postoje statisti？ki zna？ajne razlike u kori？tenju strategija u？enja s obzirom na uspjeh kojim su u？enici zavr？ili prethodnu ？kolsku godinu. Vrlo dobri i odli？ni u？enici mnogo vi？e koriste dimenziju Ciklus metakognitivne kontrole u？enja i Duboko kognitivno procesiranje, a Povr？insko kognitivno procesiranje zna？ajno manje koriste u？enici koji su postigli odli？an uspjeh od onih koji su postigli dovoljan ili dobar uspjeh. Utvr？eno je da uporaba razli？itih strategija u？enja predvi？a do？ivljaj ？kolske klime u？enika te da se 32,7% varijance do？ivljaja ？kolske klime mo？e objasniti uporabom strategija u？enja. Svaki prediktor, tj. svaka dimenzija strategija u？enja daje zna？ajan jedinstven doprinos modelu, a Ciklus metakognitivne kontrole u？enja pokazao se najboljim prediktorom do？ivljaja ？kolske klime