Participacija u？enika putem primjene i procjene uspje？nosti MAPS tehnike osobno usmjerenog planiranja – studija slu？aja

Sa？etak Polaze？i od koncepta inkluzivnog obrazovanja u kojem je aktivna participacija u？enika s te？ko？ama u razvoju i individualizirana podr？ka od velikog zna？enja za odgojno obrazovni uspjeh i osobno zadovoljstvo u？enika, primijenili smo i poku？ali procijeniti uspje？nost MAPS tehnike osobno usmjerenog planiranja za u？enika 5. razreda osnovne ？kole. Istra？ivanje je provedeno kao studija slu？aja za jednog u？enika s te？ko？ama u razvoju, sudjelovalo je 14 sudionika, 10 odraslih osoba i ？etiri u？enika 5. razreda, od kojih je jedan u？enik s te？ko？ama. Podaci su prikupljeni intervjuima sa svim sudionicima te opservacijom u？enika za kojega je MAPS tehnika primijenjena. Objedinjavanjem i kvalitativnom obradom podataka dobili smo jasniji uvid u subjektivna iskustva i emocije sudionika koja su razvrstana u pet tematskih podru？ja. Uo？en je pozitivan u？inak primjene osobno usmjerenog planiranja na dobrobit i kvalitetu ？ivota u？enika s te？ko？ama u razvoju (ve？a prihva？enost u？enika u razrednom okru？enju, razvoj u？enikovih socijalnih i komunikacijskih vje？tina, u？vr？？ivanje prijateljstva, dru？enje u slobodno vrijeme), ？to mo？e pridonijeti lak？oj prilagodbi u？enika na zahtjeve koje postavljaju vi？i razredi osnovne ？kole. Provedeno istra？ivanje ukazuje na va？nost primjene MAPS tehnike kao na？ina individualizirane potpore te istovremeno isti？e va？nost participacije u？enika s te？ko？ama u razvoju i njegovih vr？njaka u procesu planiranja i provo？enju inkluzivne prakse u odgojno-obrazovnom sustavu