GEOGRAFIJA NA PROSTEM – TERENSKO DELO V POKRAJINI

Sa？etak le tako dejavniki in procesi v pokrajini postanejo la？je predstavljivi in razumljivi u？encem. Terensko delo pri geografiji vklju？uje razli？ne obliki in metode dela, med njimi so najpomembnej？e orientiranje v pokrajini, zbiranje podatkov, opazovanje fizi？nih in dru？benih zna？ilnosti, kartiranje, dolo？anje razli？nih fizikalnih parametrov in druge metode, nenazadnje tudi konstruktivna analiza in sinteza dolo？enih procesov. Pri tem pa vsekakor ne smemo pozabiti, da se tovrstno delo zelo povezuje z interdisciplinarnim delom, torej z medpredmetnim povezovanjem. Prispevek predstavlja primer terenskega dela v povezavi z (nekaterimi) medpredmetnimi povezavami ter osvetljuje njegovo pomembnost, v prihodnje pa tudi pomeni izziv tovrstnega izvajanja pouka. Terensko delo je potekalo v okolici Osnovne ？ole Stopi？e, pri katerem je sodelovalo 38 u？encev iz 8. in 9. razreda. Osnovna ？ola se nahaja na pode？elju, zato ni bilo te？ko organizirati pot, po kateri so se u？enci sprehodili in opazovali pokrajino. Skupna dol？ina prehojene poti je zna？ala nekoliko manj kot 1 kilometer, pri tem pa nudila pogled na razgiban teren (naselje, vodnata obmo？je, polja). Rezultati evalvacije so pokazali zadovoljstvo u？encev, toda posebno presenetljiv je bil podatek o tem, da si je ve？ina u？encev terensko delo predstavljala kot izziv in ne kot pridobitev celostnega znanja, kar bi se morda pri？akovalo. Toda glede na populacijo u？encev lahko re？emo, da je terensko delo doseglo tisto, kar smo od njega pri？akovali. Prav tako so bili nekoliko presenetljivi rezultati znanja, ki so ga u？enci pokazali po terenskem delu, ko so re？evali delovne liste. Namre？ vse naloge so bile re？ene, vendar ve？ina le-teh pod 50 % pravilno. Najslab？e je bila re？ena naloga, ki je zahtevala razumevanje in nudenje konkretnih re？itev. Toda ？e upo？tevamo dejstvo, da so pri tem sodelovali tudi u？enci s problemi u？enja, potem lahko re？emo, da so bile splo？no dobro in pravilno re？ene