Sequência de Forma？？o para professores de Língua Inglesa: estabelecendo rela？？es com os saberes e as capacidades docentes

Este artigo, parte de uma pesquisa de doutorado em andamento, alicer？ada nos pressupostos teórico-metodológicos do Interacionismo Sociodiscursivo (BRONCKART, 2006, 2012; MACHADO, 2005; CRISTOV？O E MACHADO, 2011), no ensino de línguas por meio de gêneros de texto, no procedimento Sequência Didática (DOLZ, NOVERRAZ, SCHNEUWLY, 2010; CRISTOV？O, STUTZ, 2011, CRISTOV？O, 2013), visa a investigar se as atividades propostas em uma Metassequência Didática promovem possibilidades de estabelecer rela？？es com os saberes e capacidades docentes (STUTZ, 2012) requeridos ao professor para sua atua？？o enquanto trabalhador da educa？？o. Os dados apresentados recaíram sobre o material (Metassequência Didática) utilizado durante um curso ofertado aos professores de língua inglesa ao participarem de uma Sequência de Forma？？o, tendo sido analisados a partir de sua macroestrutura e sinopse relacionando-os aos saberes e capacidades docentes. Os resultados mostram que a Metassequência Didática se aproxima da organiza？？o de uma Sequência Didática, além de suas atividades apresentarem potencialidades de abordarem certos saberes e capacidades docentes; o que nos leva a afirmar, de uma forma ainda preliminar, que o material constitui-se em um instrumento de media？？o que pode vir a colaborar com o desenvolvimento dos professores envolvidos