Escola e didática desenvolvimental: seu campo conceitual na tradi o da teoria histórico-cultural School and developmental didactics: its conceptual field in the cultural-historical theory

O artigo discute, sob a base da filosofia marxista e da psicologia histórico-cultural, escola e didática, numa perspectiva que tem no desenvolvimento integral do estudante sua tese fundamental. O texto percorre conceitos que, em sua globalidade, estabelecem os princípios que norteiam essa concep o de educa o e de ensino, baseada na forma o do pensamento teórico: educa o, escola, desenvolvimento, pensamento teórico, didática desenvolvimental, atividade de ensino e aprendizagem, entre outros. Fundamenta o campo conceitual da escola e da didática desenvolvimental, a partir da sistematiza o e análise desses conceitos e das rela es a eles intrínsecas. Esse constructo permite afirmar que a didática desenvolvimental tem o ensino intencional como seu objeto, a aprendizagem como condi o e o desenvolvimento das neoforma es e da personalidade integral do estudante como objetivo. Sob esse enfoque, depreende-se, pois, que a didática se projeta e se efetiva na rela o indissociável ensino-aprendizagem-desenvolvimento. This paper studies school and didactics under the fundamental thesis of the integral development of the student, based on the Marxist philosophy and cultural-historical psychology. The text discourses concepts that, in its totality, establish the principles that guide this conception of education and teaching, based on the formation of theoretical thinking: education, school, development, theoretical thinking, developmental didactics, teaching and learning activity, among others. It bases the conceptual field of school and developmental didactics on the systematization and analysis of these concepts and the relationships within them. This construct allows for the confirmation that developmental didactics holds intentional teaching as its object, learning as its condition, and development of neoformations and student whole personality as its goals. Under this approach, it is possible to infer that didactics can be projected and carried out on the inseparable relation of teaching/learning/development.