U？inci kontinuiranoga vrednovanja akademskog postignu？a budu？ih u？itelja

Sa？etak Cilj je ovoga istra？ivanja prou？iti utjecaj koji sustav vrednovanja ima na akademsko postignu？e, uzimaju？i u obzir primjenu aktivnosti na dru？tvenim mre？ama (Twitter) i te？insku vrijednost percepcije studenata o pobolj？anju me？uljudskih odnosa i akademskog napretka. Uzorak ispitanika sastojao se od 519 studenata uklju？enih u diplomski sveu？ili？ni studij (Master program) za obrazovanje nastavnika u srednjo？kolskom obrazovanju pri Nacionalnom sveu？ili？tu za Obrazovanje na daljinu u ？panjolskoj (Universidad Nacional de Educación a Distancia): 332 odabralo je Mogu？nost A (kontinuirano pra？enje u？enja preko zadatka), a 187 je odabralo Mogu？nost B (vrednovanje u？enja zasnovanog uglavnom na postignu？u iz ispita). Zna？ajne razlike dobivene su me？u studentima iz Mogu？nosti A i onih iz Mogu？nosti B. Studenti koji su bili uklju？eni u Twitter aktivnost, imali su bolja postignu？a na ispitu i u CAT (zadacima za kontinuirano pra？enje) u odnosu na studente iz Mogu？nosti B. Zaklju？eno je da sustav kontinuiranog pra？enja koji se temelji na zadacima i sudjelovanju u aktivnosti na dru？tvenim mre？ama, poma？e u pobolj？anju akademskoga postignu？a